在新加坡優越的雙語教學環境下，注重以創新的教學方法來提高孩子的學習興趣新加坡政府所高度重視的。在文化薈萃的新加坡，獨具特色的學習氛圍和教學方法會讓許多選擇去新加坡留學的學生體會不凡的學習樂趣。“一把剪刀，一塊石頭，變成小白兔。一把剪刀，兩把剪刀，親親小白兔。”剪刀石頭布游戲也能變化出不同的玩法，讓學前孩子邊“動”邊掌握語感，寓教于樂。

　　據新加坡留學網了解，推廣華文學習委員會成員林美蓮博士，將在來臨星期六（13日）舉行的“華語可以這樣‘動’!”工作坊，向家長介紹互動性語文游戲與活動，例如手指謠等。她也會介紹如何為繪本設計延伸活動，鼓勵家長參與孩子的華文學習過程。

　　這場在武吉知馬民眾俱樂部舉行的工作坊由李光耀雙語基金贊助，這也是場由李光耀雙語基金支持主辦的分享會。舉辦工作坊的目的是在社區推廣母語學習，這場工作坊的對象是育有5歲至7歲孩童的家長。

　　教育部受詢時說，接下來將根據反饋，在社區舉行其他工作坊與講座，包括英語與其他母語講座。

　　林美蓮博士是學前教育工作者，從事華文課程規劃。她受訪時指出，讓孩子從小接觸華文并培養他們對華文的興趣非常重要。“不要讓學習華文成為一種壓力，孩子在輕松的環境中學習，有助于培養他們主動去接觸華文。”

　　林美蓮說，家長應創造運用語言機會，她將在工作坊上示范親子游戲與活動，例如“剪刀石頭布”的手指謠。

　　將兒歌“比”出來

　　采訪當天，她和托兒所的學生們一起練習手指謠，朗朗上口的詞搭配剪刀、石頭、布的動作，學生都踴躍地朗誦。林美蓮指出，除訓練肢體語言，手指謠以輕松的形式培養孩童語言能力。

　　林美蓮認為，兒歌也是適合進行活動的題材。

　　與其反復地讓孩子唱一首兒歌，她建議家長可讓孩子以不同的方式演繹同一首兒歌，先是讓孩子唱整首兒歌，之后再漸進式地加入動作，直到最后一個階段，整首兒歌用動作“比”出來。這有助于提高孩子對歌詞的理解能力，同時又能增加唱兒歌的樂趣。

　　至于科技教具，林美蓮并不主張讓學前孩子接觸過多的科技。“你給孩子一臺iPad，讓他自己看動畫、玩游戲，他是在同科技產品互動。科技教具只是作為一種輔助工具，人與人的互動才能為孩子營造一個真實的語境。”

　　最近，本地一項研究顯示，生長在雙語環境下的嬰兒在記憶或吸收新資信方面的能力比生長在單語環境的嬰兒來得強。

　　對此，林美蓮表示同意，學前孩子同時學習英語與華語不會影響他學習個別語言的能力，但家長不應在同個句子摻雜英語與華語。

　　她也認為，家長養成使用華文的習慣，能為孩子樹立榜樣。