有感于媒體報道公路暴力的事件層出不窮，綠苑中學中四生楊駿楷（16歲）和同學決定運用設計與科技科目所學的知識，設計出掛在后車窗的“謝謝讓路”電子發光標牌，希望鼓勵公路使用者以禮待人。

　　楊駿楷說：“我們將按鈕裝在駕駛排擋旁，司機順手一按，標牌會自動亮起，輕而易舉就能向讓路給他的駕車者表達謝意。”

　　綠苑中學四年前將設計思維（design thinking）融入部分教學和學校活動，鼓勵學生把所學的知識應用在解決現實問題上。

　　在經濟合作與發展組織舉辦的國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）中，新加坡中學生在2012年“解決問題能力”環節名列。“解決問題”雖不是專門科目，但本地不少學校通過教導思維技能，鼓勵學生為現實中的問題，設計創意解決方案。

　　綠苑中學設計與科技科目主任張敏濠說，校方參考美國設計公司IDEO以人為本，制造符合人們需求的產品的設計理念，開發出一套容易讓學生掌握的思維方法。

　　他說，這套思考技巧包括辨識問題、構思和篩選解決方案、實踐及完善等步驟，“校方希望學生培養批判思維和創意，以便在未來面對實際生活的問題時，找出具建設性的解決方案。”

　　“謝謝讓路”標牌是該校去年參加“全球孩童創意行動挑戰”（Design for Change）的作品之一。另一項由該校中三生魏宗彥和茹麗文（同為15歲）設計的“多功能拐杖”，則在上述比賽獲得人氣獎。

　　兩人去年到老人院參與社區服務后，開始關注年長者日常生活面對的問題，例如，上巴士時花時間摸索口袋尋找易通卡等，因此決定設計一個安裝在拐杖，可套入易通卡的小塑料匣子。魏宗彥說，考慮到老人易跌倒，匣子也安裝感應器，拐杖一傾斜就會觸動警報，而它也設有照明燈，方便夜間使用。

　　科中融入“思考程序”

　　科蘭芝中學2009年起陸續在不同科目的教學中，陸續融入一系列“思考程序”（thinking routines）。這些思考程序是參考美國哈佛大學教育研究項目“零點方案”（Project Zero），目的是引導學生深入觀察、思考及探索、從不同觀點分析及衡量問題利弊等。該校在去年將思考課程納入專長項目計劃（Niche Programme），中一至中三學生須利用相關的思考模式完成專題作業。

　　中二普通學術源流學生迪內斯（14歲）觀察到女傭高樓抹窗墜樓的慘案不時發生，他和同學目前正著手設計一個具洗窗和刮水功能，并可轉180度的拖把，擦窗時無需攀凳子或把身體伸出窗外。他說：“過程中，我學習到如何發現問題，再進一步思考如何改善現狀。”

　　該校中三生的社會與科學課也重點采用思考程序。例如，去年這門課要求學生針對多元社會所面對的挑戰，在課堂上呈現短劇并制作短視頻。中四生洪偉恒（16歲）和組員選擇恐怖主義活動為主題。他說：“我們對此課題起初一無所知。在思考程序引導下，我們不斷尋找資料進行探討，得出的結論是大家必須維持警惕，才能保護身邊親友。我們最后通過拍攝視頻，把想法呈現出來。”

　　社會與科學教師李雯婷認為：“思考程序讓學生學習如何發問，推動他們去尋找答案，而不是被動地等待答案出現。”