在中國，幾千年前孔老夫子就說過“因材施教”，但現(xiàn)在卻沒有看到中國教育有這樣做過。填鴨式的應(yīng)試教育讓大多數(shù)學(xué)生狂呼“傷不起”，量產(chǎn)式的“高分低能”學(xué)生也并不讓學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)所滿意。所以不少條件許可的家庭紛紛另謀出路，送孩子出國留學(xué)，而眾多留學(xué)熱門國家中又以教學(xué)質(zhì)量高，文化氛圍相似，費(fèi)用低廉的新加坡為選擇。

　　新加坡留學(xué)網(wǎng)顯示，新加坡是亞洲地區(qū)罕有的做到因材施教的國家。下面就帶大家來仔細(xì)了解下新加坡的教育詳情：

　　1979年之前，新加坡在英殖民統(tǒng)治期間分而治之、放任自流的基本政策的基礎(chǔ)上，實(shí)行了統(tǒng)一的學(xué)制：所有學(xué)生接受一樣的課程，參加一樣的考試。這樣的制度沒有考慮到個(gè)體在學(xué)習(xí)能力上的差別，造成了大量教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，當(dāng)然也無法培養(yǎng)出社會(huì)所需的各種人才，并充分挖掘?qū)W生的潛能。

　　隨著新加坡財(cái)力、物力的增強(qiáng)，相關(guān)教育部門開始逐步關(guān)注個(gè)人智力的差異，于1977年，規(guī)劃了次以“分流教育”為大方向的教育改革，并于1979年實(shí)施“。分流教育”主要就是為了貫徹“因材施教”的思想，以更有效地利用教育資源，來選拔精英，培養(yǎng)各層次人才，并發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

　　作為新加坡教育的里程碑，實(shí)行精英教育是承認(rèn)個(gè)體能力差別在教育制度上的具體體現(xiàn)，而在教學(xué)方法上，則反映在彈性化的教學(xué)上，這種教學(xué)的特征之一就是教學(xué)進(jìn)度的不一致性。

　　新加坡的學(xué)校有著高度的自主權(quán)。在教育部的宏觀監(jiān)督下，自主學(xué)校可以自由地選擇教材，設(shè)置輔修課，安排教學(xué)日程。此外，教學(xué)的方法也是多種多樣。就華文教育來講，經(jīng)常可以在報(bào)紙上看到語言工作者及教育工作者就如何更加有效及合理地教授華文進(jìn)行討論，各校的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也常常見諸報(bào)端。

　　在教學(xué)上不僅校與校之間，甚至班與班之間也存在著較大的進(jìn)度差異。考試密度小，老師因此可以有條不紊地根據(jù)班級(jí)學(xué)生的需要制定專門的教學(xué)計(jì)劃。作業(yè)負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生就能更加合理地去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。這種現(xiàn)象在新加坡極其普遍，不同學(xué)校間不僅進(jìn)度不同，連教學(xué)的順序也可能有些許變化。教育部對(duì)學(xué)校的基本監(jiān)督也只有一個(gè)兩年完成教學(xué)大綱（A水準(zhǔn)考試和O水準(zhǔn)考試）的模糊時(shí)間限制，并未再向下細(xì)分。

　　這樣學(xué)校就可以自由地安排教學(xué)及考察內(nèi)容，學(xué)生也可以有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的選擇。即使在班級(jí)之內(nèi)，學(xué)生間進(jìn)度不同的現(xiàn)象也是廣泛存在的。老師往往會(huì)把更多的精力集中在那些落后的學(xué)生上，而鼓勵(lì)那些已經(jīng)掌握了知識(shí)的同學(xué)多閱讀課外書，彈性化地學(xué)習(xí)。在初級(jí)學(xué)院中，葉帆就接觸到好些同學(xué)，某些感興趣的科目早已達(dá)到大學(xué)生的水準(zhǔn)，而其他科目的成績(jī)也相當(dāng)優(yōu)異，這都是彈性化學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　為了避免學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的挑戰(zhàn)性，而導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，2006年新加坡教育部進(jìn)一步進(jìn)行改革，每一門主課都細(xì)分為H1、H2、H3三種不同的水平。其中H3是專門針對(duì)那些高材生所設(shè)計(jì)的。學(xué)生或者在大學(xué)教授的指導(dǎo)下在特定領(lǐng)域研究，或者在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下對(duì)某門科目以大學(xué)教材為范本進(jìn)行學(xué)習(xí)。借此，學(xué)生會(huì)大概了解、熟悉大學(xué)課程，從而引發(fā)彈性學(xué)習(xí)的興趣。

　　新加坡分流教育模式下的因材施教能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。能夠最大程度的開發(fā)學(xué)生的潛力。這也正是赴新留學(xué)的優(yōu)越之處所在。