新加坡留學網介紹，要是明知僅能獲得一年的學費資助，卻仍得與其他獎學金得主一樣履行四年教學合約，這么“吃虧”的事，大概沒什么人會做，然而新加坡管理大學三年級生陳漢榮偏偏到了還差一年就大學畢業時，才去申請教學獎學金，做了許多人眼中的“吃虧事”。

　　新加坡管理大學主修社會學的陳漢榮（24歲）受訪時說，會延至大三才申請獎學金，是因為他一直無法在當社工與教師之間做取舍。但是在深思一番后，他選擇了后者。

　　他不久前跟另外200多名準教師一同獲頒教學獎學金，在明年4月大學畢業后就可開始為進入國立教育學院做準備。

　　身為少年旅隊長，陳漢榮從初級學院開始，每周一次回返母�；ǚ菩l理小學去指導少年旅的學弟學妹。大學時期，他到當時的社會發展、青年及體育部（社會及家庭發展部前身）實習，參與“愛心爸爸”（Dads for Life）運動的推廣工作。在這期間，他將許多親子活動帶入校園，親眼看到許多父子關系因此而改善。這也讓他發現雙親對孩子成長所扮演的重要角色。

　　他說：“我發現很多問題孩子其實來自缺少父愛的家庭，有的是因為父母離異，有的是因為父親長期出國公干。我常聽學校教師說，無論他們在學校多努力幫助學生，若學生在家中得不到愛和支持，一切還是白費的。因此，我決定要當一名教師，通過學校拉近家長與孩子的距離�！�

　　獎學金得主十年來最少

　　今年共有202名教學獎學金得主，人數是過去十年來最少的一次。過去每年獎學金得主多數在300人左右，去年為298人，今年少了近百人。

　　近年來，在籍教職員和教育部獎學金得主行為失當的事件接二連三發生。針對為何獲頒教學獎學金人數減少，教育部發言人在回復本報詢問時僅表示，這些年來，教學獎學金成功為教育部吸引到人才加入教師行列，每年頒發的教學獎學金份額，是有針對性地吸引適當的教師組合及素質水平，以填補教師管理層和所需學科如體育、藝術、音樂與人文科學等的教師。

　　新加坡教育部長王瑞杰在頒獎典禮致詞時，提醒獎學金得主將要背負的艱巨任務，并列舉身為教師的五項挑戰。

　　他指出，精通自己所教及幫助學生精通所學，并在教學上與時并進，只是對教師的基本要求。更重要的是，教師應該關懷學生，傳遞正確的價值觀。他說：“教師并不只是個別科目內容的專家，也是文化和價值觀及年輕生命的形塑者。社會對教師有崇高的敬意，也寄望他們成為楷模，因此身為教師任重道遠�！�

　　因此，他鼓勵準教師們把握接下來的大學求學時光，為自己所選修的科目打下扎實基礎，并向優秀的教師學習。

　　另一名獎學金得主李艷琪（19歲）將在明年8月到北京大學進修，她受訪時表示很期待能到中華文化的發源地去充實自己。她畢業后將回國擔任華文教師。她從小就喜歡華文，今年初到萊佛士女中代課后決定當教師，并立志要當一名能啟發學生思考提問的華文教師。

　　她說：“也許他們最初只會問‘老師，這個東西華文怎么說’，但我認為這已經是一個很好的開始。”

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