新加坡教育部從2013年起廢除中學成績等級制，并將在2014年取消“獎勵計劃總藍圖”制度。 新加坡小學中學日后可以把更多精力放在核心教育工作，無需為了“保住”獎項和成績等級疲于奔命。

　　教育部長王瑞杰昨天在教育部工作藍圖大會上宣布，教育部將簡化獎勵學校機制，著重表揚學校如何通過各種良好的治校方案落實全人教育的理念。此外，教育部計劃在未來五年撥款5500萬元助各校發展專長活動。

　　王瑞杰重申，新加坡教育和考試體制完善健全，學校不應該以學生須額外補習為運作前提。對部分學生而言，補習和額外補課確實有必要，但過多的補習反而對學生有害。

　　新加坡留學網表示，新加坡教育部在2004年根據O水準會考成績把中學“排名次”改為“等級制”，不再根據具體分數（包括小數點）為中學順序排名，而是以整數等級劃分。這個舉措當時被視為是中學排名自1992年實施后的最重大改變，而這次進一步推翻等級制顯示教育部有意改變一般人成績至上的觀念。

　　王瑞杰說：“許多教育領袖告訴我，現在學校里有許多創新和有趣的計劃。等級制已經達到推動學校更上一層樓的初衷，但是這個制度現在卻阻礙我們實現‘每所學校均是好校’的理念，因為它讓人覺得教育部只憑考試成績評估學校表現。”

　　這些年來，教育部使用“卓越學校模式”和獎勵計劃總藍圖制來衡量以及肯定學校在不同方面的成果。教育部過去一年檢討學校評估制度，發現兩個模式的原意雖好，卻在執行時導致學校必須做許多行政工作，也在無形中讓公眾誤以為學校只一味追求獎項。

　　為此，教育部決定在兩年后取消金字塔式的獎勵計劃總藍圖制，不頒發榮譽的“卓越學校獎”，保留“優異學校獎”以及肯定教學、學生發展和教師福利的“治校獎”等。為了凸顯品德教育和家長支援學校的重要，治校獎會增設評品格與公民教育及伙伴關系獎項。

　　洪美卿育有四女一男，她第三個女兒今年參與小六會考。她坦言為孩子選擇中學時更關注學校的收生截分點，所以廢除成績等級制對她沒有太大的影響。她說：“教育部這么做當然是出于好意，但是人們比較學校的心理是很自然的，以后不比成績還是會比別的。”

　　另一方面，不時有家長投訴教師讓學生向補習老師請教課業問題。王瑞杰昨天說，如果這類投訴屬實，教育部必須杜絕這種情況。

　　他指出，家長希望孩子成龍成風的心態是可以理解的。學習能力較弱的學生確實能從補習受益，學校和自助團體一向為這類學生提供針對性的幫助，但過多的補習不但會妨礙學生均衡發展，還可能讓他們對上課意興闌珊。

　　王瑞杰說：“當學生有‘私人學習指導’，他們可能更傾向于走捷徑找答案而不愿意用心思考，而這會消磨意志力和獨立性。”

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