新加坡留學網訊：有關教育課題全國對話會,與會者：不同背景學生應有更多機會交流。教育部在工藝教育西區學院舉行第二階段第三場對話會，120名與會者分成12個小組，分別就如何減輕考試壓力及教育如何促進社會流動性展開討論，之后在大組內呈現小組的討論成果。現今教育制度按學生能力分班，有公眾關注不同背景的學生缺乏交流，希望他們能有更多共同學習的機會。教育部兼通訊及新聞部高級政務次長沈穎認為，大部分的孩子本性樂于助人，教育體制要做的是在這方面持續給予他們鼓勵，“這是值得深思及進一步討論的課題”。教育部前晚舉行全國對話會第二階段第三場教育相關的對話會，吸引了120人參加，人數是三場中最多，當中有四分之一是家長。除了沈穎，人力部兼教育部高級政務次長賀華吉也出席了對話會。

　　在長達三小時的對話會中，公眾圍繞過度重視考試和成績所造成的壓力，以及如何通過教育促進社會流動和包容性兩大課題進行討論。一些與會者提議小學課程應采納“自助餐”式框架，讓學生有機會接觸學術以外的各種領域，從中發掘自己的興趣和才能。除了課程內容，他們也認為測試方式也應更多元化，期待一個更寬容的小六會考。育有四名年齡介于2歲至14歲兒子的陳瑪麗（42歲，家庭主婦）在會上舉例指出，會考對學生要求過于嚴苛。“有道英文題要求學生組詞成句，但學生卻因少了一個逗號或句號而全題被扣分。至于華文呢，理解問答的篇章內容開頭是‘武吉巴督’、‘巴西立’。試問我們走在路上，在哪兒可以看到這些字眼？我希望考試能善待我們的孩子，真正測試他們所學，不要吹毛求疵。”跟很多與會者一樣，陳瑪麗也對學生過早被分流分班，以致不同能力和背景的學生缺乏交流表示關注。有人建議在班級內進行分流來取代現有的制度，還有人大膽建議在全島“復制”更多的萊佛士書院和華僑中學等“名校”，讓不同家庭背景和經濟能力的學生有機會就讀，減輕體制內的“精英”成分。

　　沈穎：教育部認真探討讓 “學校環境多元化”。沈穎在作總結時說，她留意到不少參與者提到學校環境應較多元化，讓學生除了學術發展，也學會如何與不同背景的孩子一起學習和合作。她覺得這確實是我們社會重要的一環，也是教育部在認真探討、深思的問題。沈穎說：“就教育的對話會而言，一些主旋律已逐漸浮現，參與者都期待更為全面的教育，讓學生能快樂地學習，成為真正的終身學習者。”針對一些與會者提出教師是良好教育制度的關鍵，呼吁教育部改善教師評估方式，幫助他們重新尋回對教育的熱忱，賀華吉強調，對教師的評估并不僅僅看他們學生的學業成績，還包括教師在教學以外的多方面表現。此外，各校教師的分配也是依據教師不同的能力和興趣而定。繼前晚的對話會后，接下來的教育相關對話會將以較小的規模進行，討論課題將更集中。