新加坡留學網訊：新加坡多數獎學金申請者在填報所履行的社區服務時間顯示，他們往往只達到最低要求。社區服務計劃是否真有效傳達價值觀，或淪為學生只求達到基本要求的形式化任務？

　　在一場針對價值觀教育的論壇上，社會及家庭發展部代部長陳振聲反映這個值得思考現象的同時，仍肯定社區服務計劃的重要。他說：“社區服務為學生制造為他人服務的機會，這些體驗可點燃一些人對服務的熱忱，使他們日后持續獻身社會，正面影響他人�！�

　　昨天這場名為“價值觀教育雙語論壇”的活動由陳嘉庚國際學會與新加坡世科教育有限公司主辦，超過100名學生、教師與家長參加討論。有家長對學校方面所提供的價值觀教育的有效程度表示關注，反映學術科目教師常“占用”品格教育，傳達了錯誤觀念；也有學生認為社區服務應是自愿性質。新加坡管理大學學生李橫（23歲）就指出，社區服務要發自內心，不應設指標。

　　陳振聲回應時指出，社區服務的時間長短不是最終目標，它為學生提供志愿工作的機會，若有人因此而繼續服務社會并感染他人，那就算成功。

　　他在約一小時的分享中強調：“個人的價值觀是通過人與人的接觸與生活體驗，漸漸塑造而成的，過程是無意識的。價值觀教育是社會與每個人的責任，每個人都應給下一代樹立好榜樣。”除家人以外，就連小說與電視劇都能影響價值觀。

　　現今社會更為復雜，網絡時代影響人與人交流的方式，人生也存有灰色地帶。陳振聲指出，人有時會陷入兩難局面，要在不同的價值觀之間作個人判斷，價值觀教育因此不像普通科目教學一般。

　　他發現，學生參加的社區服務其實大同小異，獎學金申請者敘述所參與的社區服務事跡也千篇一律，而且也和多數學生一樣，只履行了社區服務時間的最低要求。但重要的是，學生應仔細思考，在幫助他人的同時，自己如何獲益。學術成績不是申請獎學金的考量。他認為，品格與價值觀才是最可突出個人之處。

　　陳嘉庚國際學會主席徐冠林教授致詞時也說，價值觀的形成是逐步滲透的過程，非靠理性的教導。家庭與社會各階層都對價值觀教育發揮很大的影響�，F今社會的價值觀教育應使用潛移默化的方式，為學生樹立榜樣并讓他們在不知不覺中內化正確的價值觀。教訓方式的灌輸只會造成反效果。

　　華僑中學（高中部）學生李佩儀在論壇上發表對社區服務的贊同。她認為，與社會其他階層的接觸讓她深刻體會年長者等遇到的問題。價值觀教育不一定得依賴學校、局限在課室。

　　除了與部長對話，論壇主辦方也邀請華中副校長陳鵬仲、仟湖魚業執行主席兼總裁葉金利等針對課題分享意見。教育部去年3月已宣布把社區服務計劃改為德育在于行動計劃，強調價值觀應通過行動貫徹。這兩者的性質相近，但后者更注重以行動貫徹的教育與提供反思空間，以更有效地傳達價值觀。