打掃走廊、清理食堂和抹桌子等清潔工作都由學生親力親為。柏盛小學的五年級學生觀察校工的工作，之后動手參加清潔工作，身體力行了解清潔工的辛苦，培養愛護環境的好行為。

　　這是柏盛小學配合“德育在于行動”（Values in Action）計劃，為小五生推出的活動之一。為了推動“以價值觀為導向”的教育理念，教育部去年3月宣布把社區服務計劃（Community Involvement Programme，簡稱CIP）改革為德育在于行動計劃，強調價值觀應通過行動貫徹。

　　通過德育在于行動計劃，學校為每個年級學生規劃漸進式的活動，并在品格和公民教育課上，引導學生對所做的社會服務進行反思。

　　之前的社區服務計劃規定學生要在學年里完成數小時的志愿活動，因此常有人詬病說學生參加社區服務只是為了達標。受訪的學校告訴本報，德育在于行動與社區服務計劃相近，但前者更注重以行動貫徹的教育與提供反思空間，以更有效地傳達價值觀。家長則認為，無論怎樣改變，關鍵是為學生安排有意義的活動，不要“為做而做”。

　　參與規劃品格教育的柏盛小學教師許秀莉受訪時說，校方根據不同年級的能力規劃活動。以小四班級為例，學生會到海邊撿垃圾；小五生拜訪老人院；小六生探訪慈懷護理機構等。

　　校方去年安排小五生觀察和分擔校工的工作三個星期，希望能培養學生設身處地為他人著想，同時傳達愛護環境的道理。學生在活動后進行討論，寫下感想。

　　許秀莉說：“德育在于行動不是單一的活動，而是品格教育的一部分。課外活動、社區表演、每年舉辦的‘清潔課室’活動等，都是以行動灌輸價值觀的方式。”

　　柏盛小學母語部主任林俊玲指出，德育在于行動的活動會盡量和品格與公民教育的主題配合，達到連貫的作用。活動的長短、學生參與活動所累積的小時已不是重點。

　　柏盛小學小六生郭慧珊（12歲）去年參加校園清理工作后，更能體會保潔環境的重要。她說：“我更加能明白這份工作的辛苦，尤其當有人亂扔垃圾。如果每個人都保持環境干凈，校工的工作就不會太吃力。”

　　武吉巴督中學也針對不同年級的學生規劃如植樹、拜訪老人院等不同主題的活動。畢業班學生則可組織自己要做的社區服務計劃。

　　中五生陳樂崑（17歲）今年初召集同學在西部組屋區收集白米，捐贈給貧困家庭。

　　陳樂崑說，他通過學校安排的社區服務活動接觸到社會較弱勢的群體，從中學會惜福，明白回饋社會的重要。此外，規劃活動也讓他有機會掌握管理技巧。

　　負責規劃武吉巴督中學品格與公民教育的教師諾哈拉受訪時說，學生參與規劃活動，能更深刻地明白回饋社會的重要，同時學習生活技能。

　　育有兩個孩子的陳惠賢（45歲）認為，校方應該規劃有意義的活動，讓學生對社區服務有更深刻的體會。社區服務應從學生身處的社區開始，不一定非到外國進行。她也建議校方可以安排家長與孩子一起參加社區活動，加強親子關系。