新加坡教育部已著手在每間學(xué)校栽培大約兩名品格與公民教育導(dǎo)師。被選上的教師估計(jì)有700名，當(dāng)中至少150名已完成了培訓(xùn)。
新加坡教育部不久前宣布要在每所學(xué)校設(shè)置品格與公民教育導(dǎo)師。教育部受詢時(shí)說，每所學(xué)校大約選上兩名，接受兩個(gè)星期的培訓(xùn)，他們必須學(xué)習(xí)適用于品格與公民教育的教學(xué)法與技巧，知道如何發(fā)展與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并且指導(dǎo)其他老師。
這些品格與公民教育導(dǎo)師，在被選之前，都有豐富的品格教育工作經(jīng)驗(yàn)。
毅道中學(xué)教師侯梅英（53 歲）便是其中一位被委任并上過課的導(dǎo)師。她之前除了教導(dǎo)歷史科目，還是品格與公民教育的高級(jí)教師。她在今年一月完成兩個(gè)星期的培訓(xùn)后，為校方規(guī)劃品格與公民教育的教材與活動(dòng)，并帶領(lǐng)其他老師在校內(nèi)展開更有效的品格教育。
記者采訪時(shí)，看到一組教師在她的指導(dǎo)下發(fā)揮“演技”，似乎在排練什么演出。其實(shí)他們是在進(jìn)行分享，要從侯梅英身上學(xué)習(xí)使用“應(yīng)用戲劇”來進(jìn)行品格教育。
執(zhí)教30年的侯梅英說：“現(xiàn)今的學(xué)生從小接觸社交媒體，面對(duì)各方面的影響，把教育重點(diǎn)放在價(jià)值觀非常適宜。向?qū)W生灌輸價(jià)值觀已不能用‘說教’方式，而這也是不少教師的挑戰(zhàn)。”
她反映，教價(jià)值觀沒有比教一個(gè)科目來得直接、簡(jiǎn)單，而教師的原有培訓(xùn)較大部分還是針對(duì)傳授學(xué)術(shù)知識(shí)方面，品格教育的指導(dǎo)則不多。
接受為品格與公民教育導(dǎo)師而辦的培訓(xùn)后，她認(rèn)識(shí)到各種以學(xué)生為本的教學(xué)法，例如講故事、道德分析、有責(zé)任地作判斷等。在其中一天的培訓(xùn)課里，教師必須為各自學(xué)校規(guī)劃品格教育方向與內(nèi)容，并回校與校方代表討論。
作為導(dǎo)師，侯梅英會(huì)與同事分享培訓(xùn)中吸取的專業(yè)知識(shí)，協(xié)助教師有效地進(jìn)行品格教育，這包括與另一名教師同步教學(xué)或領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)等。侯梅英說：“品格教育已不能像從前那樣，由教師告訴學(xué)生這是對(duì)的、那是錯(cuò)的。很多事情存在灰色地帶，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生自行作價(jià)值判斷，并了解不同決定的后果。”例如她跟其他教師分享的應(yīng)用戲劇教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生融入情境中的角色，然后替角色作判斷。
毅道中學(xué)品格與公民教育部門主任黃偉光指出，學(xué)校規(guī)劃的品格與公民教育內(nèi)容，是根據(jù)教育部要達(dá)到的教學(xué)成果——即培養(yǎng)自我意識(shí)與自我管理技巧、能與他人建立良好關(guān)系、遇到挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)韌性、對(duì)國(guó)家有歸屬感、尊重各種族與文化、關(guān)懷并回饋社會(huì)等等。
他說，每個(gè)學(xué)年有約60個(gè)小時(shí)的品格與公民教育課，這也可包括周會(huì)等，但重點(diǎn)是，品格與公民教育不局限在一堂課，課外活動(dòng)也是培養(yǎng)品格的管道。每位教師都是品格教育教師，他們遇到適合傳達(dá)價(jià)值觀的新聞與教材時(shí)，會(huì)通過電郵相互分享。
錦林中學(xué)品格與公民教育高級(jí)教師車麗（34歲）認(rèn)為，品格教育的挑戰(zhàn)是如何讓學(xué)生將價(jià)值觀內(nèi)化并體現(xiàn)在待人處事上。身為導(dǎo)師的她，須負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)期的分享會(huì)，為各年級(jí)教師提供教學(xué)意見。她說，兩周的培訓(xùn)課，讓她有機(jī)會(huì)與其他學(xué)校的教師分享點(diǎn)子，并增進(jìn)專業(yè)知識(shí)。
有資深教師的指導(dǎo)，年輕教師也更有信心嘗試新教學(xué)法。執(zhí)教三年的毅道中學(xué)教師謝秀翠（35歲）說，如何把理論應(yīng)用在實(shí)際的課室是一門學(xué)問，她從資深教師的分享中吸取經(jīng)驗(yàn)，讓她更有效地為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的品格教育內(nèi)容。
