新加坡是全英文教學、閱卷和答題。新加坡小學數(shù)學教育經(jīng)驗，引起了全世界尤其是西方國家的高度關注。新加坡小學數(shù)學教育注重對數(shù)學概念的深層次理解，以便達到建立于理解之上的掌握乃至精通。新加坡的中小學數(shù)學課程和數(shù)學教材被不少國家的中小學引薦。新加坡小學生數(shù)學學什么，下面詳細介紹。
新加坡小學數(shù)學教育內容
1、獲得日常生活需要的和進一步學習數(shù)學和其他相關學科所必需的數(shù)學概念和技能；
2、發(fā)展能獲取和運用數(shù)學概念和技能所需的過程性技能；
3、發(fā)展數(shù)學思維和問題解決能力，并能將這些能力運用于形成和解決問題；
4、認識和利用不同數(shù)學思想之間、數(shù)學和其他學科之間的聯(lián)系；
5、發(fā)展對數(shù)學的積極態(tài)度；
6、在學習和應用數(shù)學的過程中有效使用各種數(shù)學工具（包括信息技術工具）；
7、制作出源于數(shù)學思想的富有想象力和創(chuàng)造力的成果；
8、發(fā)展邏輯推理能力、數(shù)學表達能力以及合作學習和獨立學習能力。
新加坡數(shù)學課程簡介
新加坡數(shù)學課程以數(shù)學問題解決為核心。在新加坡，學校的數(shù)學課程是由教育中心設置的。中小學所有年級都實施相同的課程，課程明確了每個年級的內容覆蓋范圍和評估標準。自20世紀80年代末期起，新加坡的數(shù)學課程就以“元框架”為構思核心，課程的規(guī)劃和修訂都是以其為基準的。新加坡數(shù)學課程的總目標將數(shù)學問題解決置于數(shù)學學習的核心地位。
新加坡數(shù)學課程教學方式
上世紀八十年代，新加坡開啟了從識記型教育向深層次理解型教育的大轉型，新加坡教育部的課程設計專家們借鑒美國著名認知心理學家和教育家杰羅姆布魯納的相關理論，開發(fā)出了數(shù)學教學的三步法。布魯納將學習的過程分為三個步驟：運用實物—使用圖畫—運用符號，這就是新加坡數(shù)學三步法“實物—圖畫—抽象”三步法的理論淵源。
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