新加坡是全英文教學(xué)、閱卷和答題。新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，引起了全世界尤其是西方國(guó)家的高度關(guān)注。新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層次理解，以便達(dá)到建立于理解之上的掌握乃至精通。新加坡的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教材被不少國(guó)家的中小學(xué)引薦。新加坡小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)什么，下面詳細(xì)介紹。
新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容
1、獲得日常生活需要的和進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科所必需的數(shù)學(xué)概念和技能；
2、發(fā)展能獲取和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和技能所需的過程性技能；
3、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問題解決能力，并能將這些能力運(yùn)用于形成和解決問題；
4、認(rèn)識(shí)和利用不同數(shù)學(xué)思想之間、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系；
5、發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度；
6、在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中有效使用各種數(shù)學(xué)工具（包括信息技術(shù)工具）；
7、制作出源于數(shù)學(xué)思想的富有想象力和創(chuàng)造力的成果；
8、發(fā)展邏輯推理能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
新加坡數(shù)學(xué)課程簡(jiǎn)介
新加坡數(shù)學(xué)課程以數(shù)學(xué)問題解決為核心。在新加坡，學(xué)校的數(shù)學(xué)課程是由教育中心設(shè)置的。中小學(xué)所有年級(jí)都實(shí)施相同的課程，課程明確了每個(gè)年級(jí)的內(nèi)容覆蓋范圍和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。自20世紀(jì)80年代末期起，新加坡的數(shù)學(xué)課程就以“元框架”為構(gòu)思核心，課程的規(guī)劃和修訂都是以其為基準(zhǔn)的。新加坡數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)將數(shù)學(xué)問題解決置于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心地位。
新加坡數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式
上世紀(jì)八十年代，新加坡開啟了從識(shí)記型教育向深層次理解型教育的大轉(zhuǎn)型，新加坡教育部的課程設(shè)計(jì)專家們借鑒美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家和教育家杰羅姆布魯納的相關(guān)理論，開發(fā)出了數(shù)學(xué)教學(xué)的三步法。布魯納將學(xué)習(xí)的過程分為三個(gè)步驟：運(yùn)用實(shí)物—使用圖畫—運(yùn)用符號(hào)，這就是新加坡數(shù)學(xué)三步法“實(shí)物—圖畫—抽象”三步法的理論淵源。
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