近些年來(lái)，新加坡優(yōu)越的教育制度一直為人們所稱贊。創(chuàng)新的教學(xué)思維、完善的教學(xué)課程、豐富的教學(xué)理念和優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境都塑造了新加坡享譽(yù)全球的教育品牌。那么，對(duì)于想要去新加坡留學(xué)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，有詳細(xì)的了解過(guò)新加坡優(yōu)越的教育特色嗎？下面新加坡留學(xué)網(wǎng)就為大家?guī)?lái)詳細(xì)介紹新加坡教育特色：
1、以人為本，重視人力資源
新加坡的教育制度致力于幫助學(xué)生展現(xiàn)自己，新加坡教育部長(zhǎng)稱：新加坡教育的動(dòng)力主要是“人”，人力資源是源泉。新加坡是個(gè)資源貧乏的國(guó)家，人力資源是國(guó)家發(fā)展的源泉，每一個(gè)公民都有責(zé)任和義務(wù)提升自己，尊重他人、和諧共處。國(guó)家為每一位公民提供展示個(gè)人才能的空間，這種危機(jī)感、這種憂患意識(shí)已經(jīng)根植于每位新加坡公民的心中，并將其轉(zhuǎn)化為不懈奮斗的動(dòng)力。人力資源是新加坡的發(fā)展的源泉，他們找準(zhǔn)自身的這一優(yōu)勢(shì)，并把優(yōu)勢(shì)的效益發(fā)揮到最大化。
2、建思考型學(xué)校，學(xué)習(xí)型國(guó)家
新加坡強(qiáng)調(diào)“擁有知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于未來(lái)是非常關(guān)鍵的”。教育部提出教育要達(dá)到提升公民的素養(yǎng)，擁有全球意識(shí)和跨越文化技能，信息和溝通技巧、批判性和創(chuàng)造性地思維，形成自我管理、自我意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)系管理，做出負(fù)責(zé)任的決策，最終形成互相尊重、自強(qiáng)不息的價(jià)值觀。同時(shí)通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的方式，大力開放學(xué)生的國(guó)際交流，開拓學(xué)生的視野，形成展望全球的世界觀。
為了增強(qiáng)國(guó)民的思考、學(xué)習(xí)能力，新加坡教育部倡導(dǎo)創(chuàng)意式教學(xué)，為追求卓越而求變、創(chuàng)新,創(chuàng)意是“無(wú)中生有”，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造有利創(chuàng)新的環(huán)境（寬松、鼓勵(lì)創(chuàng)新、允許犯錯(cuò)的環(huán)境）要求教師要耐心等待學(xué)生的創(chuàng)意過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在討論中碰撞出新的創(chuàng)意，讓學(xué)生在求知的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。新加坡教育部還提出“少教多學(xué)”的教育理念，通過(guò)調(diào)整課程安排、修改教材，促使教師在教育過(guò)程中把時(shí)間盡量多的留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多的思考空間。
3、因材施教，實(shí)施分流教育
新加坡的學(xué)生在小學(xué)階段就開始分流，小學(xué)三年級(jí)參加考試后，就實(shí)行分流教育，依據(jù)學(xué)生水平，分別有特別課程班、快捷課程班、普通課程班。新加坡的教育制度致力于幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，因材施教使學(xué)生根據(jù)自己的才華進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)層次，在實(shí)施分流教育中，新加坡政府強(qiáng)調(diào)各層次教學(xué)都要注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的熱忱。新加坡的教育秉承著：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的、獨(dú)特的，每一個(gè)孩子都有自己的潛質(zhì)，教育就是要為他們提供不同的訓(xùn)練的理念，最終使他們成為對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家有責(zé)任感的好公民。
4、重視道德教育，效果突出
新加坡的社會(huì)穩(wěn)定，秩序井然，多民族和諧共處，與其道德教育的成效息息相關(guān)。在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段特征，會(huì)有相應(yīng)的不同內(nèi)容、不同形式的具體的道德教育，其形式多樣,內(nèi)容具體，注重實(shí)效，具有鮮明的時(shí)代特征,形成了系統(tǒng)的社會(huì)道德教育體系。
